我记得有位前辈说过,他的教育学的看法是以<同等学力>为纲,<现代教育论>展开来看的.这大概也是建立在前辈对于<教育学>已经完全内化为自己的东西基础上.我觉得一般考生还是应该注重<教育学>的记忆,因为北师大很重视基础知识,从历年考题可以看出很多都是<教育学>上直接搬过来的内容,所以我觉得记忆是对教育学的要求,而现教论就以理解和体会其中内在逻辑为主了.对于我们回答发散性的论述题有裨益.

    我的复习方法是以<教育学>的笔记为基础,以<同等学力>为补充,以<现教论>为拓展来看的.

    当然首先要先把<现教论>熟悉后,再挑一些自己觉得的考点重点来看,下面是我自己总结的一些东西:

已考章节:

    第三节现代教育的政治基础及功能(2005简答2教育的政治功能)

    第四节现代教育的社会文化基础及功能(2004简答3民族文化传统对现代教育理论的与实践的影响)

    那么剩下的三章都有出题可能性.我认为其中尤以第二节的可能性大,

    第二章教育与哲学的交叉是我很爱看的一章,但是应试作用并不大.具有促进认知活动的的感性价值.

    第三章与心理学的交叉也很有趣,如果有心理学基础或者对心理学有兴趣的话.应试价值也很可观.2005名词解释1.实验教育学;论述题1.评述杜威的实用主义2001名词解释2.成熟优势说和学习优势说;3.形式教育与实质教育4.教育的社会本位论和个人本位论.其中很多都可以在书上找到完整的答案.也有一些需要配合<同等学力>里一些精练的概括来答题.虽然2005前三年都没有重点考,但是我认为2006还是至少会涉及到其中一个点的.不会很多.因为学前跟特殊的另一门专业课都改考心理学了.应该不会在教育学的试题里再重复心理学的内容了.

    第四章已考章节:第三节现代教育的基本特征(2003简答1.论述现代教育的基本特征)除了在这一章里再出题,我看其他章节出题的价值不高.

    第五章教育目的看似重要,其实出题只能出名词解释(2004教育价值2005,2002教育目的)

    第六章现代教育制度已考2004单轨制;2003学制;2001简答现代学制的基本类型;而且2005年根本没有考,所以2006出题的可能性为90%,不管是概念还是简答,没有多少发挥性的东西,参考<教育学>中的基本东西背会即可.

    第七章我所知5年内没有考过,因为这应该属于教育管理学院的另一门专业课,不大可能放教育学里考.

    第八章现代教学第九章现在德育-重点-因为这两章发挥性的题目比较多.比如2005论述现代教学模式多样化的必然性.我国当前中小学德育面临的挑战与对策.(以<同等学力中的简练叙述为记忆蓝本>)2004论述结合实际,论述学校德育现实性和理想性之间的关系;案例分析题:评析教师的教学观,教学目的观,教学方法观2003简答2简述教学过程中直接经验与间接经验的关系;论述结合实际,论述教学过程中发挥教师...案例分析:评述该老师的德育观和德育方法2002名词解释:教学方法,班级授课制2001年名词解释教与学;简答:德育中"价值澄清理论"的基本内容...

    这两章一定要结合<同等学力><教育学>两本书理解记忆,使之完全内化为积极概念.另外一个心得就是同一个问题,可以以三本书中简练叙述的为记忆蓝本,咀嚼消化拓展性的内容.力图考试的时候能够在清晰的框架结构上添加丰富的内容.

    第三编里除了教育研究过程及方法的科学性一章一位网友曾经论述并推荐过它的潜在应试价值,其他章节基本可以作为读研以后写论文作试验时候再看.

    第四编现代教育的展望当作每次背完一遍书的一个轻松阅读吧,

    对比<现代教育论>和另外两本书,你能发现它的缺口:课程论,教师学生和学校,以及关于体美劳课外的论述.个人体会是体美劳课外只要背<教育学>笔记里的东西就可以应付了,教师学生和学校重点参考<同等学力>.而课程论也不会有很多发挥性的题目,大概参考这两本书结合<现教论>心理学在教育几个主要问题上的集中反映就是.还是要需要记忆.

    这是我复习教育学到现在的一些心得.因为独学无友,怕孤陋寡闻,在这里写出来抛砖引玉.<学记>里讲相观而善.希望大家支持.

    随着复习的进行,相信现在的很多体会也会发生变化,以后还会陆续贴出...